Персональный сайт учителя русского языка и литературы Васюк Татьяны Андреевны

Данный мастер-класс был представлен на конкурсе “Современный классный руководитель-2009”. Работа вошла в десятку лучших по России (7 место).

Цель мастер-класса:

•    рассмотреть    индивидуальный конфликт в классе  в условиях современной школы, показать пути его решения;
•    рассчитан на классных руководителей, стремящихся освоить традиционные и современные подходы к решению  проблем такого  рода.

Задачи  мастер-класса:  

•    познакомить участников мастер-класса с технологиями решения конфликтных ситуаций в школе на примере одного конфликта;
•    вовлечь участников мастер-класса в обсуждение проблемы;
•    обогащение опыта работы классных руководителей.

Применяемые методики

Принцип природосообразности

Воспитывать учащихся сообразно их полу, возрасту, формировать у них ответственность за развитие самих себя.

Принцип культуросообразности

Воспитывать на общечеловеческих ценностях в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры.

Принцип интеграции

Индивидуальный и личностный подход в воспитании. Признание личности развивающегося человека; уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка.

Принцип концентрации воспитания

Развивать социальную и культурную компетентность личности, оказать помощь в освоении социокультурного опыта и свободного самоопределения в социальном окружении.

Принцип гуманистической ориентации воспитания

Этот принцип требует: добровольности включения ребенка в ту или иную деятельность, наличия у него цели – доступной, понятной, осознанной; доверия ребенку в выборе средств и способов достижения поставленной цели, веры в возможности каждого ребенка и его собственной веры в возможность достижения поставленных задач.

Принцип социальной адекватности воспитания

требует создания таких условий, при которых дети, осознавая свою социальную защищенность, в то же время формировали у себя готовность к социальной самозащите.

Принцип интеграции и дифференциации

совместной деятельности педагогов и учащихся предполагает развитие инициативы и самостоятельности детей, делегирование им полномочий и ответственности при соответственном росте ответственности педагогов перед  детьми. В основе этого принципа – определение общих целей педагогов и учащихся, организация их совместной деятельности на основе взаимопонимания и взаимопомощи.

Формы работы

Групповые, индивидуальные, массовые

Микроформы работы

• диагностирующая   (анкетирование, опрашивание с целью определить причины, выявить проблемы и объекты)
• воспитательная  (индивидуальные и групповые беседы)
• проектирующая  ( определение и постановка цели выхода из конкретной ситуации)
• организационно – деятельностная  (виды мероприятий , направленные на выявление конфликта и его разрешение)
• стимулирующая  (  психолого -педагогические знания, выбор позиции в отношениях с учащимися (организатор, рядовой участник, наблюдатель, старший товарищ, куратор и т.д.)
• охранно-защитная (показать ребенку, его семье значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития его нравственных качеств и душевных сил, для профессионального становления.)
• корректирующая (ведение диагностической и коррекционной работы с учениками, нуждающимися в специальной поддержке).
• сотрудничество с родителями по воспитанию учащихся (Проведение тематических родительских собраний. Проведение индивидуальных консультаций с родителями каждого ребенка. Информирование родителей об успешности обучения учащихся.)