Методическая копилка

yazyk-literatury_fea

Особенности языка художественной литературы

Технологическая карта урока русского языка в 9 классе

Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Цели урока: закрепить знания об особенностях языка художественной литературы.

Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Содержательные цели: повторить и систематизировать знания по теме; закрепить изученные способы действий, сформировать новые способы действия по изучению, систематизации предметного содержания.

Читать далее »

frazeologiya-obobshchenie_fea

Повторение раздела «Фразеология»

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе

Тип урока: урок повторения и обобщения пройденного материала, коррекции знаний.

Цель урока: Закрепить понятие о фразеологизмах, их роли в обогащении языка.

Задачи:

Образовательные:

  • повторить изученное по теме «Фразеология»;
  • способствовать усвоению и углублению знаний учащихся по основным разделам лексики;
  • формировать умение различать слова русского языка по сфере употребления.

Воспитательные:

  • воспитание осознанной потребности в знаниях, чуткости и внимательности к слову, доброжелательное отношение друг к другу;
  • умение исправлять чужие ошибки так, чтобы не обижать одноклассников.

Развивающие:

  • совершенствовать грамматический строй речи, обогащать словарный запас языка учащихся; развивать интерес к изучению русского языка, развивать познавательные процессы (мышление, память, воображение, внимание, речь).

Читать далее »

tehnologiya-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya_fea

Технология развития критического мышления

Технологические карты уроков по русскому языку в 10 классе

УМК: Русский язык 10 – 11 класс. Гольцова Н.Г.

Тема 1. Нормы литературного языка. Пунктуационные нормы.

Тема 2. Знаки препинания в конце предложения.

Тема 3. Знаки препинания внутри простого предложения.

Тема 4. Знаки препинания между частями сложного предложения.

Тема 5. Знаки препинания при передаче чужой речи.

Читать далее »

ponyatie-o-soyuze_fea

Понятие о союзе

Технологическая карта урока русского языка в 7 классе

Учебник (УМК): Русский язык. Практика.7 класс. Под редакцией Т.А. Ладыженской.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: компьютер, проектор, слайдовая презентация, раздаточный материал.

Читать далее »

vidy-slozhnyh-predlozhenij_fea

Виды сложных предложений

Технологическая карта урока русского языка в 9 классе

Учебник: Русский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций. Т.А.Ладыженская, В.М.Баранов под ред. Т.А.Ладыженской

Используемые технологии: информационно-коммуникационная технология (ИКТ), технология развития критического мышления (ТРКМ).

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цели урока

Предметные:

  • Углубить знания о сложном предложении; узнать, на какие виды делятся сложные предложения; научиться находить сложные предложения в тексте, определять способ связи, вид.

Метапредметные:

  • Формировать умения работать в паре, группе, осмысленно читать, осуществлять оценку собственной результативности.

Личностные:

  • Формировать грамотную устную и письменную речь.

Оборудование, дополнительные материалы: учебник, рабочая тетрадь, грамматическая тетрадь, компьютер, проектор, экран, слайд-презентация, раздаточный материал.

Читать далее »

morfema-naimenshaya-znachimaya-chast-slova_fea

Морфема – наименьшая значимая часть слова

Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе по обновленному ФГОС ООО

Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Цели:

  1. Личностные: стремление к речевому совершенствованию.
  2. Метапредметные: извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
  3. Предметные: знать содержание понятия «морфема», предмет изучения морфемики; выделять в слове морфемы, понимать, что морфемы – значимые части слова,

Опорные понятия, термины: морфемика, морфема, лексическое и грамматическое значение.

Инструментарий учителя: учебник, электронное приложение к нему, орфографический практикум на стр.168, теория на стр. 4-5.

Домашнее задание: Параграф 70-71. Упр. 376.

Читать далее »

programma-raboty-s-odarennymi-detmi-po-russkomu-yazyku-mbou-litsej-2-na-2022-2023-uchebnyj-god_fea

Программа работы с одаренными детьми по русскому языку МБОУ «Лицей № 2» на 2022-2023 учебный год

Проблема работы с одарёнными обучающимися актуальна для современного российского общества. У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для этого, чтобы они могли проявить свои дарования — это умелое руководство со стороны взрослых.

Индивидуальная программа работы учителя русского языка и литературы по сопровождению одарённых и талантливых детей нацелена на работу с обучающимися 5-11 классов. Программа направлена на развитие интеллектуальных умений обучающихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь обучающимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.

Данный курс способствует развитию эстетического вкуса, формирует духовную культуру детей, гражданскую позицию, развивает творческие способности и склонности обучающихся, их фантазию, образное мышление. Программа способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию школьников, формирует навыки исследовательской деятельности, предполагает использование методов активного обучения.

Читать далее »

programma-raboty-so-slabouspevayushhimi-detmi-po-russkomu-yazyku_fea

Программа работы со слабоуспевающими детьми по русскому языку

6, 8 классы

Форма наставничества «учитель – ученик»

Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, – это работа со слабоуспевающими учащимися. Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка, затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья и неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой, безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянную помощь от учителя.  Количество учащихся, которые по различным причинам оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить учебную программу, постоянно увеличивается. В связи с чем, необходима острая потребность в создании индивидуального образовательного маршрута ребенка. Индивидуальным образовательным маршрутом является программа образовательной деятельности учащегося, составленная на основе его интересов и образовательного запроса, обеспечивающая условия для раскрытия и развития всех способностей и дарований ребенка с целью их последующей реализации в учебной и профессиональной деятельности, фиксирующая образовательные цели и результаты.

Читать далее »

programma-nastavnichestva-uchitel-student-praktikant_fea

Программа наставничества «Учитель – студент-практикант»

В условиях модернизации системы образования в Российской Федерации значительно возрастает роль учителя, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции. Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и профессиональных трудностей в процессе адаптации к трудовой деятельности:

  • новый социальный запрос к образованию означает одновременное освоение молодым специалистом многих старых и новых установок, что тормозит и осложняет его профессиональное становление;
  • различие взглядов молодого и старшего поколений педагогов иногда переходит в нежелательное их противостояние;
  • необходимое взаимодействие семьи и школы требует специальной подготовки молодых учителей к работе с родителями.

Становление молодого специалиста, его активной позиции – это формирование его как личности, как индивидуальности, а затем как работника, владеющего специальными умениями в данной области деятельности.

Читать далее »

programma-nastavnichestva-pedagog-pedagog_fea

Индивидуальный образовательный маршрут и персонализированная программа наставничества

Дорожная карта по работе наставника с наставляемым «педагог – педагог»

Персонализированная программа наставничества «Педагог-педагог» определяет взаимодействие наставника и наставляемого на индивидуальной основе.

Срок реализации 1 год.

Запланированы промежуточные и планируемые результаты, расписание встреч: ситуационное наставничество – наставник оказывает помощь или консультацию всякий раз, когда наставляемый нуждается в них. Как правило, роль наставника состоит в том, чтобы обеспечить немедленное реагирование на ту или иную ситуацию, значимую для его подопечного.

Режим работы: онлайн, очный, смешанный.

Читать далее »

Страница 2 из 1012345...10...Последняя »